Pédagogie

À l’accueil, l’enfant et le parent sont accueillis harmonieusement. Cela facilite la transition entre la famille et le service de garde. Il est important que chaque enfant se retrouve dans un milieu qui prend en considération ses besoins, ses goûts, ses intérêts et son humeur. C’est dans un climat de respect et de confiance que le personnel du CPE accueille l’enfant avec le parent. La communication est un outil essentiel pour assurer la continuité éducative entre les deux milieux de vie.

– Les périodes de collations et de repas sont des moments d’apprentissage agréables. L’éducatrice crée pendant le dîner, un climat calme qui favorise la communication. Chaque jour, elle permet à l’enfant de jouer un rôle actif pendant les collations et le dîner en lui permettant de faire des choix et en l’impliquant dans des petites tâches. – Tout au long de son séjour au CPE, l’enfant apprend : qu’il est important de bien se nourrir, à reconnaître ses besoins, à respecter ses choix, et le choix des autres tout en demeurant ouvert à la nouveauté. Les cuisinières offrent des menus variés, utilisent des aliments diversifiés de qualité et respectent les besoins particuliers des enfants.

– Tout au long de la journée, les enfants s’engagent dans de nombreuses explorations et dépensent leur énergie sans compter, que ce soit pendant des activités à l’intérieur ou à l’extérieur. Il est donc essentiel de prévoir une sieste à l’horaire quotidien. – L’éducatrice s’adapte au rythme et au besoin individuel des enfants en respectant que celui qui a besoin de sommeil dorme tandis que d’autres se reposent calmement sur leur matelas sans fermer les yeux. Le besoin de repos des enfants fluctue avec l’âge. La période de sieste est donc adaptée à l’âge des enfants ainsi plus ils vieillissent et plus la période de repos est courte.

Les périodes de changements de couche, habillage, nettoyage des mains et du visage, utilisation du petit pot ou du cabinet de toilette reviennent souvent au cours de la journée. Ces activités permettent à l’enfant de développer une attitude positive à l’égard de la propreté et contribuent à entretenir une relation de confiance et un sentiment de sécurité entre l’enfant et l’éducatrice. Dans un environnement favorisant l’apprentissage actif, les éducatrices ajustent le déroulement des soins en tenant compte des périodes de jeux des enfants, centre son attention sur l’enfant dont elle s’occupe et encourage l’enfant à faire les choses pour lui-même et par lui-même.

Lorsque l’enfant est prêt physiquement; c’est-à-dire lorsqu’il est capable de contrôler ses sphincters, Lorsque l’enfant est prêt intellectuellement; c’est-à-dire qu’il est motivé à utiliser le petit pot ou la toilette et qu’il associe «envie» à petit pot ou toilette. Lorsque l’enfant est prêt émotivement; c’est-à-dire qu’il désire coopérer et utiliser le pot ou la toilette. La collaboration des parents est nécessaire lors de l’entraînement à la propreté. C’est un travail d’équipe avec l’enfant, le parent et l’éducatrice.

Le jeu est l’instrument par excellence pour que l’enfant explore, comprenne et maîtrise son environnement. Le jeu est une activité dont la caractéristique première est le plaisir. La motivation personnelle de l’enfant fait en sorte qu’il s’investit intensément dans l’activité et exprime librement ses idées, ses découvertes et ses observations. Lorsque l’enfant choisit ses activités, il opte pour celles qui correspondent à ses goûts, ses intérêts et ses capacités. De plus, l’enfant qui peut faire des choix se sent respecté comme individu et développe sa confiance en lui.

Principes de base 1. Établi dans un horaire régulier : développe chez l’enfant un sentiment de sécurité et lui permet d’acquérir des repères dans le temps. 2. Permet à l’enfant de faire des choix. 3. Privilégie le jeu pour stimuler les enfants. 4. Tient compte des besoins et intérêts des enfants. 5. Favorise le développement global : favorise la dimension physique et motrice, intellectuelle, langagière, socio-affective et morale. 6. Favorise l’apprentissage actif : l’enfant agit directement sur les objets, interagit avec les personnes, les idées et les événements. 7. Respecte le rythme de l’enfant : le rythme biologique (soins de base) et le stade de développement de l’enfant. 8. Varie les modes d’encadrement et d’animation. 9. Tient compte des réalités familiales et culturelles. 10. Prévoie des périodes de jeux à l’extérieur. Chez nous, l’enfant est le moteur de la programmation et l’éducatrice a un rôle de guide auprès d’eux.

Le développement de l’enfant franchit les mêmes étapes dans toutes les cultures et dans toutes les localités. Les expériences clés résultent des observations de psychologues de l’éducation et de praticiens auprès d’enfants d’âge préscolaire. Les expériences clés : 1. Aident les éducatrices à avoir des attentes réalistes face aux enfants. 2. Guident celles-ci dans le choix du matériel pour aménager le local et dans la planification des activités. 3. Permettent à l’éducatrice de reconnaître et de soutenir les habiletés des enfants.

L’éducatrice partage le pouvoir avec les enfants L’éducatrice crée un climat de respect mutuel, de confiance et de réalisation de soi qui permet aux enfants d’exprimer leurs idées et de faire des choix. Elle joue un rôle de guide dans l’application des idées de chacun. C’est la notion de ‘’juste milieu’’. L’éducatrice formule des attentes claires et réalistes quant aux comportements des enfants, comme le respect des autres et de l’environnement. L’éducatrice encourage l’enfant à faire de nouveaux apprentissages – En piquant la curiosité des enfants, en ajoutant des jeux nouveaux et attrayants, l’éducatrice donne le goût à l’enfant d’essayer et d’explorer. – En laissant les jeux ou le matériel à la portée des enfants pour leur permettre de faire leur propre expérience à leur rythme et en encourageant la découverte. – En utilisant la créativité et l’imagination pour présenter une nouvelle activité elle encourage la participation des enfants. – En demandant aux enfants ce qu’ils aiment et en ajoutant aux jeux leurs jouets préférés elle augmente l’intérêt à participer. – En proposant à l’enfant d’inviter son ami pour jouer avec lui, elle favorise la communication et la collaboration. – En s’impliquant personnellement dans le jeu et en prenant plaisir à jouer elle donne l’exemple du plaisir à découvrir la nouveauté.

– Le respect de soi et des autres, le respect des différences, le respect du développement individuel, le respect des goûts et des intérêts. – L’autonomie en fournissant à l’enfant les outils nécessaires qui lui permettront de devenir graduellement autonome dans la satisfaction de ses besoins physiologiques, intellectuels et sociaux. – L’estime de soi et la confiance en soi en donnant à l’enfant l’occasion de relever de nouveau défis à sa mesure, en le valorisant à travers les activités qu’il réalise l’éducatrice donne à l’enfant l’occasion de développer sa confiance en lui-même et par la même occasion son estime de soi.

L’écoute de l’autre, la patience, l’entraide, la collaboration, la coopération, la compréhension, la joie de vivre, le dynamisme, le sens de l’humour et l’ouverture d’esprit. Aider l’enfant à grandir avec plaisir, c’est convenir avec lui de récolter par ses expériences vécues toutes les aptitudes dont il aura besoin pour affronter la vie avec plaisir.